本章是《教育心理研究》专栏的第13章。前几章我们介绍了恒河猴实验 、守恒实验、阿尔伯特实验 、双胞胎实验等实验，感兴趣的可以翻看之前的专栏。
“罗森塔尔实验”是教育心理学上一个非常著名的心理实验，反映了教师期望对孩子的影响。这个实验很多父母知道，也有很多父母不清楚，我在本专栏第二章《自证预言》中简略的提过。
本章我将详细的介绍这个心理实验，并揭示实验背后隐藏的一些真相：期望真的能对所有的孩子都起作用吗？
前言
罗森塔尔是美国心理学家，他当时所处的时代正是“自我实现语言”的心理问题开始受到人们的关注时候。心理学家们开始认为，在实验过程中，实验者经常带有某种特殊的期望或偏好，而这种期望会使他们在研究中无意识的传递给被试某种隐藏的信号，而这些信号让被试接收到后，就会表现出与实验者期望相一致的表现，从而证实实验者的预期。但实际上这只是实验者所期望导致的结果，而并不是被试真实行为的表现。
罗森塔尔根据这个理论，他认为，当教师得到学生的某种信息（比如IQ分数）后，他们会或多或少地对学生产生不一样的期望，而这种期望会无意识影响他们对不同学生的不同表现，进而影响学生的进一步表现。
为了验证他的理论，罗森塔尔和他的助手雅各布来到一所小学进行他们的实验。
实验
在学校的配合下，罗森塔尔对1-6年级的所有学生进行了IQ测试。但是罗森塔尔却向教师隐瞒了真相，而是告诉教师，学生们接受的是“哈佛应变能力测试”，该测验的成绩可以对一名学生未来成就的大小做出预测。目的是为了让教师对测试成绩高的学生产生期望，而这正是实验成功的必备条件。当然，这个IQ测验肯定不具备这种预测能力。
6个年级，每个年级3个班，每个班的班主任都获得了一份名单，上面记录了本班在测试中得分最高的前20%的学生，以便老师们了解自己班里哪些学生具有发展潜力。但事实是，名单中的前10名学生都是随机选择的，并不是真的测验结果。
当该学年快结束时，罗森塔尔又来到学校，对学生再次进行了相同的IQ测验，并计算出每个学生的IQ变化程度。
实验结果
测试统计结果如下面两图：
图一
但是，仔细观察图标我们会发现，这种差异主要体现在1、2年级，3、4、5、6的差异并不明显，可以说期望效应没有出现。
实验结论：
1、在老师教育学生中，确实存在期望效应。
2、低年级中，期望效应表现的更加明显，而在高年级中几乎不存在。
实验结果分析
为什么会出现这种情况呢？
按照实验理论，应该是无论哪个年级的孩子都会受到期望效应的影响，但是现实并不是这样。
罗森塔尔后来分析，之所以出现这样的结果，可能是因为这两方面原因：
