为了激励老师的教学兴致，提高教育行业的教学水平，
教育部对在编在岗教师施行绩效工资的奖励。旨在降低职称和职位等影响，按劳分配。让工作的老师挣更多，不工作的老师挣更少。但现实存在的问题是，最终施行的效果与初衷相距甚远。
“绩效工资就是个笑话”，教师谈绩效工资：等于用自己的钱奖励自己
教师的绩效工资原本就是属于他们自己的钱
，这相当于教师用自己的钱奖励自己。这样子的操作不是缘木求鱼吗？
坦率地说，学校用自己的钱奖励教师。而学校没有承担任何的支出，还能够以此要求老师的各项业绩。这正如外行总是认为教师的待遇不低，但这些说法都是未经证实的无稽之谈。老师的基本工资和绩效工资只是处于当地的平均水平，并没有外界所臆想的那么高。
老师说：用自己的钱奖励自己有什么意义？这样子不是自欺欺人吗
？
绩效工资的发放目前并不能体现公不公平和按劳分配的原则，这样的想法让人难以理解。而且一线教师的工资并没有因此而得到增加，不能获得实实在在的收益。
其实绩效工资的设立原本是为了扶持一线教师能够有更多的收入，让他们安心教学，没有什么后顾之忧。然而事与愿违，实际操作与预想中的想法还是差距颇大。这些一线教师
即使他们不能获得专业头衔，如果他们认真上课，也可以获得更多的绩效工资。
但现实呢？许多一线教师不需要太多的培训。也不需要其它的一些精神奖励，他们原本身处条件艰苦的乡镇学校，远离城市和家乡，面对的是亟需改变自身命运的孩子们。只有让他们没有负担，才能够更好地释放自己的光和亮，来照亮需要帮助的乡村学生。
从根本上来分析，
其实这都是资金的规范使用和来源的问题
。羊毛出在羊身上，绩效工资本来就是属于教师工资的一部分，拿来当做奖励性资金来使用，而且还有各种规定来限制，这当然会让教师心存不满。而规范的绩效工资需要专款专用，专门拨款，只有这样才能够一劳永逸。避免出现内部矛盾，激发教师的不满心理。
譬如：一些学校领导的表现是教师的四倍。在一些学校，体育、音美教师的表现与非语言教师基本相同。这种不合理的分配也使许多教师无法接受。
自从实行绩效工资以来，很多学校的费用都来自于绩效，导致大多数教师的收入不够。
这里教师的工资不高。每人每月平均扣除绩效约600元。据说，只要班上的老师有最低的绩效奖，他每月就可以得到600元。毕竟，有很多老师不在学校上课。但事实上，即使是课堂上的语言老师也吃不饱自己的书。为什么？这是因为今天学校的许多开支来自教师的表现。
例如，班主任的费用最初由学校支付。以他自己的绩效工资，学校不支付任何费用，所有这些都来自于老师的绩效。仅此一项就占了很大一部分。
例如，教师和值班领导的加班费原本由学校支付。自从绩效工资以来，学校也从绩效中走出来。
绩效工资的使用，其实最后不一定都落在了所有老师的身上。如果绩效工资还需要继续执行下去，首要的资金公示是必不可少的，毕竟这是所有老师的工资，而不是定点拨付用于奖励老师的资金，需要公开透明的向所有的老师公布。
其次，要完善制度。绩效工资怎么用，用到哪，都需要明确规定。要确保专款专用，都落实到奖励老师身上。最后，绩效工资是否应该存在让人不置可否，但是即便存在一天，也要管好一天，决不能让老师付出了汗水，留了泪水，又寒了心！
没人知道。
教师绩效工资也应与其他行业相同
。国家应该支付额外的钱来奖励教师，而不是拿自己的钱来奖励教师。
在其他行业，所有的绩效奖金都由行业自行垫付。只有在教育方面，学校没有钱，教育部也不愿意给钱，所以他们会提前扣除教师工资的一部分，然后用这部分钱奖励教师。试问这能起到什么激励作用？
所以，
这种做法本身就是缘木求鱼
，没有详尽的规划和考虑，到头来只会是一场乱局。
个人意见：
目前，绩效工资已不再是必要的，因为它不再能起到任何激励作用。相反，它也让老师们感到厌恶，因为最终，老师们发现每个人都挣得少，没有人挣得够多。
如何真正有效地激励教师，只有像其他行业一样拿出真正的奖励，
并支付额外的钱来奖励教师，这样才是长久之计，才是值得深思的问题。
